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2024年11月28日至11月29日，由中央美術(shù)學(xué)院主辦，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院承辦的“新時(shí)代美術(shù)教育的范式與創(chuàng)新”——全國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)在中央美術(shù)學(xué)院召開，邀請(qǐng)來自全國(guó)各高校、學(xué)界與業(yè)界的美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者與會(huì)，共同探討新時(shí)代下的美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展與新文科背景下的人才培養(yǎng)等議題。
研討會(huì)合影
“美育”已成為國(guó)家教育方針、人才戰(zhàn)略及文化戰(zhàn)略的重要組成部分。近年美術(shù)教育領(lǐng)域新專業(yè)的不斷設(shè)立，也預(yù)示著國(guó)家、社會(huì)各層面對(duì)于美術(shù)教育發(fā)展需求的不斷擴(kuò)增。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。美術(shù)教育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和文化自信的新時(shí)代人才的重任。
中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)林茂教授致開幕辭
中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)林茂在大會(huì)開幕致辭中首先對(duì)蒞臨研討會(huì)的來自于各院校、學(xué)界與業(yè)界的美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者表示熱烈歡迎和衷心感謝。他談及，中央美術(shù)學(xué)院作為推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的前沿陣地，始終以國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略為指導(dǎo)，通過學(xué)科交叉與跨界合作，推動(dòng)美術(shù)教育在全球化背景下的創(chuàng)新與發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的藝術(shù)人才，努力為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。
林茂院長(zhǎng)指出，2024年中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育在“軟科中國(guó)大學(xué)專業(yè)排名”中位列榜首，并已開啟“藝術(shù)教育”專業(yè)教學(xué)新篇章，從本科層次上架構(gòu)視覺藝術(shù)教育人才培養(yǎng)新模式。回溯歷史，中央美術(shù)學(xué)院一直致力于視覺藝術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建構(gòu)。展望未來，基于新文科建設(shè)的時(shí)代背景，面對(duì)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中央美術(shù)學(xué)院將繼續(xù)以“盡精微，致廣大”的校訓(xùn)精神開辟未來，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)“多學(xué)科大美術(shù)教育體系”學(xué)科建設(shè)提供有效保障。“本次大會(huì)以‘新時(shí)代美術(shù)教育的范式與創(chuàng)新’為會(huì)議主題，旨在提供一個(gè)具有前沿意識(shí)、學(xué)術(shù)高點(diǎn)和廣袤視野的交流平臺(tái)，聚合跨界、優(yōu)質(zhì)資源力量，促進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，助推學(xué)界與業(yè)界及跨學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)作發(fā)展。”
林茂院長(zhǎng)為陳淑霞教授頒發(fā)榮休證書
大會(huì)還設(shè)置了一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，為中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)教育委員會(huì)委員陳淑霞舉行榮休儀式，林茂院長(zhǎng)為陳淑霞教授頒發(fā)榮休證書。陳淑霞是中央美術(shù)學(xué)院德藝雙馨的優(yōu)秀教師，多年致力于基礎(chǔ)美術(shù)教育的教學(xué)與研究，并連續(xù)主持十二屆中央美術(shù)學(xué)院“國(guó)培項(xiàng)目”，推動(dòng)構(gòu)建起與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的初高中美術(shù)教育培訓(xùn)課程體系。
陳淑霞教授發(fā)言
陳淑霞教授在感言中回溯了自十五歲進(jìn)入中央美術(shù)學(xué)院附中開始，到今天數(shù)十年來中央美術(shù)學(xué)院已經(jīng)成為自己的家，她參與了美術(shù)教育學(xué)系的籌建，也參與推動(dòng)了多年來的基礎(chǔ)美育工作，她講到：“從美術(shù)教育學(xué)系成立開始，中央美術(shù)學(xué)院始終致力于推進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展，積極開展國(guó)家推動(dòng)的‘國(guó)培項(xiàng)目’，至今已成功舉辦十二屆，特別感謝中央美術(shù)學(xué)院各屆領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于‘國(guó)培項(xiàng)目’的支持，我也想對(duì)來自全國(guó)各地的第十三屆國(guó)培學(xué)員們說，你們的課堂真正面對(duì)著最廣泛的學(xué)生，上好你們的每一堂課，才能影響更廣泛的社會(huì)公眾。”
黃勇教授為泰山科技學(xué)院專業(yè)教師姚寧頒發(fā)捐贈(zèng)證書
在捐贈(zèng)儀式環(huán)節(jié)中，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院副院長(zhǎng)、美術(shù)教育學(xué)系主任黃勇教授為泰山科技學(xué)院專業(yè)教師姚寧頒發(fā)捐贈(zèng)證書，本碩畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院雕塑系的姚寧女士為央美藝術(shù)管理與教育學(xué)院捐贈(zèng)了30余件稀有的石膏教具，為學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐提供了有力支持。
中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院副院長(zhǎng)、美術(shù)教育學(xué)系主任黃勇教授
作為本次會(huì)議學(xué)術(shù)召集人，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院副院長(zhǎng)、美術(shù)教育學(xué)系主任黃勇教授首先以《傳承·融合·發(fā)展——中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)概述》為題進(jìn)行發(fā)言。黃勇教授從傳承、融合、發(fā)展三個(gè)方面立體串聯(lián)起中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展歷程。“中央美術(shù)學(xué)院自1918年成立，至今已走過了106年教學(xué)歷程，期間眾多的藝術(shù)家和美術(shù)教育家在這里創(chuàng)作和教學(xué)，留下了豐富、寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。一直以來，先生們?cè)诿佬g(shù)與教育、教育與美術(shù)雙向結(jié)合的路徑中探尋，尤其是新中國(guó)成立以來，在徐悲鴻先生的帶領(lǐng)下，逐漸形成了具有中國(guó)特色的美術(shù)教育范式。因此，106年的辦學(xué)歷程，也正是一部中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的美術(shù)教育史。”
黃勇認(rèn)為，美術(shù)教育發(fā)展到今天，在當(dāng)代語(yǔ)境影響下，傳承的問題何去何從，依然需要深入考量。大文科背景之下，“融合”至關(guān)重要。中央美術(shù)學(xué)院在百年校慶之際完成了新興學(xué)科專業(yè)的申報(bào)，交叉學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。今天的藝術(shù)邊界變得越來越模糊，人工智能、生命科學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息技術(shù)等新的概念給美術(shù)教育專業(yè)帶來新的思考，面對(duì)科技與藝術(shù)的新話題，應(yīng)在“得”與“舍”之間做好考量，在融合的過程中冷靜思考。他認(rèn)為，融合能夠帶來更好的契機(jī)，而契機(jī)就是發(fā)展，思考發(fā)展就要重新審視我們?cè)撊绾螐慕裉爝~向明天。
談及中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院的發(fā)展歷程及人才培養(yǎng)新模式時(shí)，黃勇副院長(zhǎng)介紹到：從2002年建系至2023年，學(xué)院一直致力于完善美術(shù)教育的學(xué)科建設(shè)，其間只招收碩士、博士研究生，現(xiàn)有12個(gè)研究生招生方向，生源涵蓋教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的實(shí)踐類與理論類學(xué)生，通過多年培養(yǎng)促進(jìn)了美術(shù)教育學(xué)科的多元化發(fā)展。2021-2024年是央美美術(shù)教育面臨重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)的階段，2021年，在本科層次上，嘗試在教育理論與專業(yè)實(shí)踐層面融合創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)教育層次與藝術(shù)分科的全面覆蓋。2024年，學(xué)院現(xiàn)已初步構(gòu)建“教育學(xué)+藝術(shù)學(xué)通識(shí)基礎(chǔ)——美術(shù)教育專業(yè)融通基礎(chǔ)——多領(lǐng)域、全方位技能實(shí)訓(xùn)與觀察見習(xí)”三層進(jìn)階式課程體系，致力于培育能夠在各級(jí)各類教育及管理機(jī)構(gòu)，勝任教育管理、教學(xué)研究、文化傳播、教育創(chuàng)意等工作的視覺藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新型人才。
值得一提的是，今年9月，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院首屆“藝術(shù)教育”本科專業(yè)已順利招收入校。如今，中央美術(shù)學(xué)院踏上了新百年的征程，美術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展依然任重道遠(yuǎn)。
藝術(shù)管理與教育學(xué)院辦公室主任王倩主持開幕式、28日研討環(huán)節(jié)
研討會(huì)主題演講環(huán)節(jié)共邀請(qǐng)15位來自全國(guó)各高校、學(xué)界與業(yè)界的美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行主旨演講。
華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、華東師范大學(xué)藝術(shù)教育研究中心榮譽(yù)主任錢初熹
華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、華東師范大學(xué)藝術(shù)教育研究中心榮譽(yù)主任錢初熹教授的演講主題為《人工智能時(shí)代學(xué)校美術(shù)鑒賞教育的理念與方略》。錢初熹教授首先從展示AI藝術(shù)創(chuàng)作開始，引出人工智能的產(chǎn)生給美術(shù)教育帶來了重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和挑戰(zhàn)的話題。AI創(chuàng)作和AI分析繪畫的能力已經(jīng)得到應(yīng)用，但美術(shù)教育依然不可或缺。錢初熹教授認(rèn)為，美術(shù)鑒賞教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新精神和批判思維，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。但目前學(xué)生在鑒賞的時(shí)候大多還是停留在體驗(yàn)的視覺層，并沒有深入地展開研究，所以在教學(xué)策略上要做出轉(zhuǎn)變。錢初熹指出“通過藝術(shù)鑒賞教育可以達(dá)到這三個(gè)層次：第一，感知思考。第二，改變內(nèi)在。第三，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。走進(jìn)美術(shù)鑒賞教育，學(xué)會(huì)鑒賞作品的方法，真正獲得審美素養(yǎng)。”
山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院孔新苗教授
以《高等美術(shù)教育專業(yè)范式面臨“范式革命”語(yǔ)境嗎? 》一個(gè)問句主題引出一個(gè)肯定的觀點(diǎn)，山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授孔新苗認(rèn)為：我們已經(jīng)處于高等美術(shù)教育專業(yè)范式革命的臨界點(diǎn)！孔新苗教授在發(fā)言中提出，隨著美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的深入，要求更深入、更高質(zhì)量地解決科學(xué)面臨的問題和未來需求。“范式不是理論，包括高校和高中老師在內(nèi)的每一個(gè)做教育的老師，把每一堂課做好，都是對(duì)新范式的探索和對(duì)舊范式的改造。”人工智能的誕生給視覺行業(yè)帶來巨大沖擊，學(xué)科融合更需要群策群力。他以兩個(gè)開放式問題結(jié)束發(fā)言：第一，高校美術(shù)學(xué)課程體系如何為未來的學(xué)校美育培養(yǎng)具有跨領(lǐng)域意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)教師？第二，高等美術(shù)教育如何面對(duì)美育的新要求，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前如何應(yīng)對(duì)？
中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院陳淑霞教授
陳淑霞教授同樣關(guān)注到人工智能發(fā)展下中國(guó)未來美術(shù)教育模式的建構(gòu)問題，她以《為生活而藝術(shù)——基礎(chǔ)美術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)》為題提出，盡管AI對(duì)教育的沖擊巨大，但美術(shù)教育有其不可替代性。陳淑霞教授認(rèn)為中央美院美術(shù)教育專業(yè)本科生課程的開設(shè)是國(guó)家對(duì)于美術(shù)教學(xué)越發(fā)重視、對(duì)美術(shù)教育人才需求量越發(fā)增加的表現(xiàn)。結(jié)合課標(biāo)與教材，陳淑霞教授對(duì)美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出建議，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)能力是教育者應(yīng)具備的素養(yǎng)。對(duì)比了國(guó)內(nèi)外藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，陳淑霞教授提出世界各地的藝術(shù)教育關(guān)鍵詞雖有差異，但都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新和想象力等關(guān)鍵詞。陳教授從多年參與編寫美育教材和課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出美術(shù)課程應(yīng)該加大綜合材料在教學(xué)中的占比。她強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)呼吁美術(shù)教育課程中應(yīng)設(shè)置鑒賞課，鑒賞課程應(yīng)由理論老師與實(shí)踐老師結(jié)合授課。最后陳淑霞教授通過案例分享詮釋了“藝術(shù)生活化，生活藝術(shù)化”的命題，她認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)課程設(shè)計(jì)不應(yīng)離開學(xué)生的生活和興趣，鼓勵(lì)所有學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)生活與藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。
湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院院長(zhǎng)王靈毅教授
湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院院長(zhǎng)王靈毅教授分享了湖北美術(shù)學(xué)院在視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特路徑。他的演講主題為《鑄魂培基，特色發(fā)展——湖北美術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐》，介紹湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院由繪畫基礎(chǔ)部、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部、美術(shù)教育專業(yè)和藝術(shù)教育專業(yè)組合而成，承擔(dān)著學(xué)校本科一年級(jí)通識(shí)課程，以及美術(shù)教育、藝術(shù)教育兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。在18年的發(fā)展中，藝術(shù)教育學(xué)院順應(yīng)新時(shí)代教育命題，對(duì)大通識(shí)教育進(jìn)行改革，設(shè)置繪畫專業(yè)基礎(chǔ)部和設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)部，并分別對(duì)兩個(gè)板塊的通識(shí)課做了系統(tǒng)邏輯梳理，突出課程，厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力，不僅培養(yǎng)造型基礎(chǔ)扎實(shí)的繪畫專業(yè)學(xué)生，也為藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生量身打造繪畫課程，引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。同時(shí)，王靈毅院長(zhǎng)還提出把藝術(shù)教育向?qū)W前低齡段的藝術(shù)教育發(fā)展的思考，促使全年齡段的藝術(shù)教育形成閉環(huán)，是否可行則期待與業(yè)界專家深入探討。
中央美術(shù)學(xué)院研究生院副院長(zhǎng)吳嘯海教授
中央美術(shù)學(xué)院研究生院副院長(zhǎng)吳嘯海教授的演講主題為《以材料語(yǔ)言作為反觀繪畫的工具——壁畫材料創(chuàng)作的教學(xué)路徑》，吳教授從壁畫材料創(chuàng)作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切入，認(rèn)為繪畫發(fā)展的動(dòng)力在于找到與繪畫保持一定距離的審視位置，以材料為創(chuàng)作語(yǔ)言從而反思繪畫路徑。面對(duì)當(dāng)下的AI技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用AI工具，學(xué)生應(yīng)甄別、運(yùn)用、改造并提供新的數(shù)據(jù)庫(kù)存素材。他認(rèn)為AI視覺生產(chǎn)的路徑方式比對(duì)反觀傳統(tǒng)繪畫提供了新機(jī)會(huì)，談及繪畫問題，吳嘯海提出美術(shù)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)性在于判斷力、執(zhí)行力，以及反思能力，他認(rèn)為藝術(shù)的動(dòng)人之處在于具備反思能力。吳嘯海還結(jié)合個(gè)人以及學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了材料運(yùn)用和課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)的重要性，呈現(xiàn)了中央美術(shù)學(xué)院在美術(shù)教育人才培養(yǎng)上的新路徑和方法。
中央美術(shù)學(xué)院少兒美術(shù)研究中心主任鄭勤硯教授
中央美術(shù)學(xué)院少兒美術(shù)研究中心主任鄭勤硯教授在《學(xué)校美育浸潤(rùn)在行動(dòng)》的演講中，借“何為范式？何為創(chuàng)新？”的設(shè)問，并以四川省第十一屆中小學(xué)藝術(shù)展演中的優(yōu)秀片段為例，引發(fā)關(guān)于“新時(shí)代美育浸潤(rùn)行動(dòng)框架下高等美術(shù)教育的變革與挑戰(zhàn)”的思考。通過涵蓋傳統(tǒng)故事與藝術(shù)場(chǎng)景、傳統(tǒng)工藝與當(dāng)代新生、敦煌美術(shù)與科技連接、水墨藝術(shù)與青年傳承等地方中小學(xué)特色藝術(shù)范式的解讀與探討，鄭勤硯認(rèn)為高校創(chuàng)新應(yīng)在拓寬經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上尋求新時(shí)代的不懈發(fā)展，“在全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)過程中，高校美術(shù)教育學(xué)科建設(shè)需要不斷吸收基礎(chǔ)教育學(xué)段成果，進(jìn)而倒逼教師素質(zhì)提升、學(xué)科交叉互補(bǔ)與課程體系優(yōu)化，以積極開放之姿迎接學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，將面臨的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為無限的生機(jī)。”
中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究中心執(zhí)行主任馬菁汝教授
中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院教授，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究中心執(zhí)行主任馬菁汝從百年前蔡元培“以美育代宗教”的理念談起，認(rèn)為中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展至今已經(jīng)是一個(gè)跨學(xué)科融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)，跨學(xué)科融合的社會(huì)美術(shù)教育研究方法論涉及藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。“通過中西比較的方法，針對(duì)今天中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期藝術(shù)教育領(lǐng)域的新矛盾、新問題提出構(gòu)建社會(huì)美術(shù)教育新的學(xué)科領(lǐng)域，社會(huì)美術(shù)教育就是以社會(huì)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育理論和實(shí)踐的研究，方法論是跨學(xué)科的。”她認(rèn)為社會(huì)美育的對(duì)象是全年齡段的研究，社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育之間互相依存、補(bǔ)充，形成了大美育概念。多年實(shí)踐中，馬教授還通過建立學(xué)術(shù)平臺(tái)、組織美育活動(dòng)來實(shí)踐和推廣社會(huì)美術(shù)教育，旨在培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型人才，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的大美育目標(biāo)。
廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、美育與藝術(shù)教育研究所所長(zhǎng)吳慧平教授
廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、美育與藝術(shù)教育研究所所長(zhǎng)吳慧平教授以“美院底色新師范”作為開場(chǎng)白，展開介紹了廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。自上世紀(jì)80年代初創(chuàng)立至今，目前美術(shù)教育學(xué)院設(shè)有學(xué)校美育教研中心、社會(huì)美育教研中心、家庭與兒童美育教研中心、藝術(shù)教育教研中心4個(gè)校級(jí)教研中心，各有明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，學(xué)院還參與了多個(gè)美育項(xiàng)目和計(jì)劃，如廣東省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃、金蛙國(guó)際藝術(shù)節(jié)等。面向未來，吳院長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育將在六個(gè)方面發(fā)生改變：教學(xué)理念從注重技法轉(zhuǎn)向美育，教學(xué)內(nèi)容從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科融合，教學(xué)對(duì)象從中小學(xué)生擴(kuò)展到全年齡段，教學(xué)目標(biāo)從技能教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)字能力培養(yǎng)，教學(xué)方式從個(gè)體教學(xué)轉(zhuǎn)向合作教學(xué)，從線下教學(xué)轉(zhuǎn)向跨時(shí)空教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所從學(xué)校課堂轉(zhuǎn)向全方位場(chǎng)所。“用羅恩菲德先生的一句話作為結(jié)尾，在美術(shù)教育中美術(shù)創(chuàng)作只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法而不是目標(biāo)本身，美術(shù)教育的目的就是造就富有創(chuàng)造力的身心健康的人。”
四川美術(shù)學(xué)院圖書館副館長(zhǎng)屈波教授
四川美術(shù)學(xué)院圖書館副館長(zhǎng)、教授屈波分享了四川美術(shù)學(xué)院在社區(qū)美育項(xiàng)目中的實(shí)踐，在《社區(qū)美育項(xiàng)目實(shí)踐的川美經(jīng)驗(yàn)》演講中，他以豐富的視頻圖文案例呈現(xiàn)了四川美術(shù)學(xué)院在各地多個(gè)社區(qū)開展的多種形式的社會(huì)美育實(shí)踐項(xiàng)目。四川美術(shù)學(xué)院的美育團(tuán)隊(duì)遍布貴州羊磴、川美老校區(qū)黃桷坪街道、重慶北碚柳蔭鎮(zhèn)、酉陽(yáng)華天鄉(xiāng)等。屈波通過實(shí)踐和探索總結(jié)出社會(huì)美育的五步法：認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、確立合作伙伴、展開訪談?wù){(diào)研、實(shí)施美育活動(dòng)、獲得反饋意見。“我們希望以關(guān)心美學(xué)和參與式藝術(shù)的理念，用共同創(chuàng)作、愿望分享等方式在城市社區(qū)、鄉(xiāng)村社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、博物館等社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)美育浸潤(rùn)，以公眾的積極參與良性反饋，為我們的教學(xué)提供持續(xù)優(yōu)化的動(dòng)力。”
中國(guó)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院美術(shù)教育系主任曾曉崳副教授
中國(guó)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院美術(shù)教育系主任曾曉崳副教授通過“有限的課堂與無墻的學(xué)院”的演講主題總結(jié)美術(shù)教育中遇到的困難問題并對(duì)此作出的反思和嘗試。曾曉崳通過一檔綜藝節(jié)目和一件藝術(shù)作品引出討論，當(dāng)同學(xué)們從專業(yè)的視角關(guān)注到很多社會(huì)命題，這些其實(shí)反過來是在拓展我們對(duì)美術(shù)教育這個(gè)專業(yè)的重新認(rèn)知，當(dāng)代藝術(shù)的語(yǔ)境為藝術(shù)教育可能性的探索提供了很多新的角度。曾曉崳講述了課程動(dòng)態(tài)調(diào)整的原因，并列舉了課程內(nèi)容，比如用項(xiàng)目來帶動(dòng)教學(xué)的方式。“教育其實(shí)是一個(gè)未完成的鉆探，我們的學(xué)生在這個(gè)有限的在校期間里得以形成的作品，其實(shí)也都是進(jìn)行時(shí)，我們覺得給學(xué)生植入的東西會(huì)在日后他們的生活和職業(yè)生涯里才能起到真正的作用。”
魯迅美術(shù)學(xué)院影像藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)林簡(jiǎn)嬌教授以《從實(shí)踐到體系——多語(yǔ)境背景下攝影專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建》為主題，回溯魯迅美術(shù)學(xué)院從1985年成立影像藝術(shù)專業(yè)，至今天40年間，經(jīng)歷了從攝影本體語(yǔ)言的教育，轉(zhuǎn)向觀念注入、從再現(xiàn)到表現(xiàn)的創(chuàng)作，再到強(qiáng)調(diào)攝影與文化的關(guān)聯(lián)、用攝影關(guān)心社會(huì)的三大發(fā)展階段。談及今天多語(yǔ)境背景下的學(xué)科建設(shè)時(shí)，林簡(jiǎn)嬌認(rèn)為攝影藝術(shù)教育需要體現(xiàn)學(xué)科的包容性、創(chuàng)新性和融合性思維，攝影專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建方面則堅(jiān)持以影像為中心的原則，打破傳統(tǒng)攝影媒介的材料限制和空間限制，關(guān)注內(nèi)容和主題，通過融合性、多樣性的表達(dá)推陳出新，創(chuàng)造豐富的當(dāng)代影像作品，在攝影本體語(yǔ)言的特性和當(dāng)代藝術(shù)跨媒介觀念表達(dá)之間努力實(shí)現(xiàn)一種平衡。
西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任于躍波
西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任于躍波以西安美術(shù)學(xué)院正在積極探索的藝術(shù)教育課程體系回應(yīng)“范式和創(chuàng)新”的話題。以《創(chuàng)新融合，多維協(xié)動(dòng)——構(gòu)建具有“西美”特色的美術(shù)教育專業(yè)體系》為主題，通過學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、零基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)成果、以及重要展覽的入選作品等案例，分享了西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院的做法，總結(jié)為：堅(jiān)持一條主線，夯實(shí)“兩個(gè)基礎(chǔ)”，突出“三大特點(diǎn)”，推進(jìn)“多維一體”，構(gòu)建以“雙實(shí)踐”課為牽引，以造型基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為核心，以通識(shí)課程為拓展的美術(shù)教育專業(yè)課程體系，從而構(gòu)建起具有西美特色的美術(shù)教育專業(yè)體系。
國(guó)家開放大學(xué)藝術(shù)學(xué)院唐應(yīng)山教授
國(guó)家開放大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授唐應(yīng)山以《在線美術(shù)教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)粘性實(shí)踐研究》為主題，首先通過近年來的數(shù)據(jù)和案例匯總，介紹了國(guó)家開放大學(xué)在在線美術(shù)教育領(lǐng)域的進(jìn)展，包括室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、書法學(xué)本科專業(yè)、中國(guó)傳統(tǒng)山水畫培訓(xùn)項(xiàng)目和在線油畫公社等方向。他提到，在線教育的管理挑戰(zhàn)在于如何維護(hù)大規(guī)模學(xué)習(xí)者的粘性。其中，教學(xué)管理可簡(jiǎn)稱之“三級(jí)管理，一級(jí)直達(dá)”，并從實(shí)踐角度分享影響持續(xù)性學(xué)習(xí)的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備、信心和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的舒適性和成效等。通過實(shí)踐和研究為在線美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展提供了寶貴的見解和策略：“在線美術(shù)教育的幾個(gè)關(guān)鍵詞是：信任、情緒、價(jià)值。在線美術(shù)教育建立信任讓學(xué)習(xí)者看到，愉悅的情緒讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到，超過預(yù)期的價(jià)值讓學(xué)習(xí)者收獲到，我想這是在線美術(shù)教育的生存之本，發(fā)展之道。”
深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)霍裕達(dá)教授
定位于應(yīng)用研究型大學(xué)的深圳技術(shù)大學(xué)2016年正式建校，如今已有1.4萬名學(xué)生，深圳技術(shù)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)霍裕達(dá)以《應(yīng)用研究型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式 : “校、政、企、社” 四方協(xié)同育人 》為主題，介紹了這所充滿年輕活力又發(fā)展迅速的大學(xué)的育人模式。深圳科技大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院目前設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、新媒體藝術(shù)四個(gè)專業(yè)，希望培養(yǎng)一具有明確社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任，二有環(huán)境感知力，三有科技創(chuàng)新力的應(yīng)用型人才。霍院長(zhǎng)還介紹了學(xué)院的特色化模塊，例如與企業(yè)簽訂人才定制化培養(yǎng)計(jì)劃，開啟特色班，建立企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地等人才培養(yǎng)特色模式。人才培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)需求與高校人才緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的應(yīng)用研究型設(shè)計(jì)人才。
湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院段江華教授
湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授段江華在《段江華鄉(xiāng)村美術(shù)館與鄉(xiāng)村美育》中分享了作為鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村美育一線實(shí)踐者的問題和困惑。從藝術(shù)家的身份到高校教師，再到建立鄉(xiāng)村美術(shù)館，從中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村面臨的諸多問題。段教授通過美術(shù)館項(xiàng)目，利用院校與教育資源啟動(dòng)了“大手牽小手”等項(xiàng)目，將教育資源引入鄉(xiāng)村，特別是關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)教育，以期通過藝術(shù)和教育改變鄉(xiāng)村現(xiàn)狀。段教授還提到了鄉(xiāng)村美育的重要性，認(rèn)為美育能夠提升人的素質(zhì)，改變鄉(xiāng)村的未來，實(shí)踐表明鄉(xiāng)村美育和文化建設(shè)可以有效促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，改善鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況，這樣的實(shí)踐過程帶來的啟示，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供了新的思路和新方向。
黃勇教授主持29日會(huì)議研討并做大會(huì)總結(jié)
為期兩天的“新時(shí)代美術(shù)教育的范式與創(chuàng)新”——全國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)學(xué)術(shù)成果豐碩，諸位專家在美術(shù)教育的理論建構(gòu)、跨學(xué)科融合、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等多層次多角度思考新時(shí)代美術(shù)教育的范式與創(chuàng)新研究，黃勇副院長(zhǎng)作為研討會(huì)主持人談及，今天的美術(shù)教育面對(duì)這個(gè)時(shí)代，對(duì)于范式與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和問題，時(shí)代路徑已經(jīng)變得非常豐厚，各位嘉賓也都作出了頗具深度的闡釋，美術(shù)教育要具備獨(dú)特性和前瞻性，獨(dú)特是我們這個(gè)行業(yè)里的一個(gè)價(jià)值觀，也是人才培養(yǎng)的重中之重。最后他以美育的關(guān)鍵詞祝福道：“教德修品，大氣從古為師正；育美端觀，豪情自今對(duì)天酬！”
